长沙市教育局关于印发《长沙市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作三年规划(2020-2023年)》的通知
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长沙市教育局关于印发《长沙市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作三年规划(2020-2023年)》的通知

发布时间 : 2020-09-28

来源:长沙市教育局


长沙市教育局

关于印发《长沙市普通高中新课程新教材

实施国家级示范区建设工作三年规划(2020-2023年)》的通知


各区县(市)教育局、各普通高中学校:

为深化普通高中课程改革,提高新课程新教材实施质量,落实立德树人根本任务,推动长沙市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设,根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29 号)《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》(教基〔2018〕15 号)《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》(教基〔2020〕8 号)《教育部办公厅关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》(教基〔2020〕19 号)等文件精神,制定《长沙市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作三年规划(2020-2023年)》,请认真遵照执行。


                                 长沙市教育局

                                2020928

长沙市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作三年规划(2020-2023年)

为推动长沙市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设,特制定示范区建设工作三年规划。


一、建设目标

2022年,促进学生全面而有个性发展的培养体系基本形成,智慧教育支撑的教育管理组织机制和评价机制全面建立。校长的课程领导力和教师的课程执行力整体提升,组织领导、专业指导、实施监测、基础条件等保障机制有效运行,普通高中多样化有特色发展的格局基本形成,新课程新教材实施质量水平进一步提升。教研工作全面转型,引领课程教学改革,服务学校教育教学、教师专业成长、学生全面发展和教育管理决策的能力进一步提升。培育一批有引领辐射作用的示范校和一批有价值、有影响的实施成果,基本形成具有长沙特色的普通高中新课程新教材实施模式。


二、建设思路

    坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,区域推进普通高中新课程新教材实施和高考综合改革,促进课程、教材、教学、考试、评价等有机衔接,全面落实新课程新教材的理念和要求,全面提高普通高中教育质量,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

     1.完善机制,保障新课程新教材实施。

建立健全组织领导、专业指导、系统培训、监测评估等工作机制,强化经费投入、师资配置、设施配备等基础条件保障,为新课程新教材实施提供有力支撑。

2.推动智慧教育,突破重难点问题。

立足区域实际,依托长沙立项全国首批智慧教育示范区,推进信息技术与普通高中新课程改革深度融合。利用人工智能、大数据建立对学生个性化精准化评估机制,加强学生发展指导,积极探索智能化的选课走班、学分管理、综合素质评价的新机制,不断提高教育质量。

3.加强研究指导,做好教研支撑。

总结和传承长沙基础教育改革经验和优势,积极探索新时代普通高中新课程改革的实施路径。加强教研队伍建设,服务学校教育教学,引领课程教学改革,提高教育教学质量;服务教师专业成长,指导教师改进教学方式,提高教书育人能力;服务学生全面发展,深入研究学生学习和成长规律,提高学生综合素质;服务教育管理决策,加强基础教育理论、政策和实践研究,提高教育决策的科学化水平。

4.分层分类推进,点面结合促进新课程实施。

从城乡差异、办学规模、学校特色等方面,遴选一批具有代表性的教育教学改革实验学校,分层分类构建实践共同体,在课程体系构建、课程管理、教学改革、评价改革、校本教研、课程资源开发等方面进行实践研究,总结课程教材实施经验与教训,以点带面推进课程改革。

5.完善评价体系,引领学校高质量发展。

坚持立德树人,协同推进德育、智育、体育、美育、劳动教育,把科学的质量观落实到教育教学全过程,运用教育质量综合评价体系推动学校不断提高学生的综合素质,促进学生全面而有个性的发展。

6.及时总结经验,发挥示范引领作用。

及时总结普通高中新课程新教材实施工作中形成的经验,依托示范校和其他优质高中校,培育、总结和提炼一批高中校典型经验和优秀成果,在湖南省乃至全国发挥示范、引领和辐射作用。加强对薄弱地区的结对帮扶力度,促进教育均衡发展。


三、建设任务

(一)落实国家课程方案,构建全面培养体系

工作目标:

    1.全面落实《普通高中课程方案(2017年版2020年修订) 》及课程标准,高质量开足开齐各项课程,满足学生个性发展

2.指导学校课程建设三年规划,结合学校实际,合理安排三年学科课程,开展国家课程校本化实施,丰富体艺课程建设,凸显学校办学特色。

3.落实“一体两翼”的行动德育。完善以“课程、实践、心育”为一体、“项目管理、综合素质评价”为两翼的长沙行动德育模式。建设一批德育实践基地和红色教育基地,深入开展中华优秀传统文化教育,推动思想政治教育贯通学科体系、贯穿教学体系、融入管理体系,让普通高中思政教育立体化、课程化。

    4.落实综合实践课程和劳动教育。建好长沙市中小学生科技活动中心及素质教育基地,认定一批研学实践基地,建设5条左右长株潭共建共享的主题研学线路,并切实发挥其育人作用。构建劳动实践课程内容系统,发挥“长沙市中小学劳动教育评价指标体系”的导向作用,引导学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、树立热爱劳动的品质。

    工作举措

    1.建立新课程新教材实施领导小组,协调教育、编办、发改、财政、人社等部门在新课程实施中的职能定位,共同研究制定深化普通高中新课程改革的政策措施。

2.组建由教育专家、教研部门、高中校长组成的专家团队,明确工作任务,研制课程规划,指导市内学校依据学校实际情况落实普通高中课程方案,开足开齐各类课程。支持、指导各校进行国家课程校本化实施,开发、开设丰富的校本选修课程。

3.践行“五育并举”。加强德育建设,推进区域和学校体艺特色创建,构建“一校一品、一校多品、一区一特色”的格局。推动思政教育课程化实施。重视劳动教育,构建劳动实践课程内容系统,发挥“长沙市中小学劳动教育评价指标体系”的导向作用。组织学生开展“走进大自然、走进社区、走进农村、走进军营、走进厂矿企业”系列综合实践活动。

4.完善教学管理制度。创新教学组织形式和运行机制,科学安排每学年授课科目,特别是控制高一年级必修课程并开科目数量。合理安排教学进度,严格控制周课时总量。

(二)变革教学组织形式,构建学生发展指导体系

工作目标

1. 构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制和学分管理制度,适应新高考选考、选课要求,满足学生个性发展需要。

2.推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用,建立基于大数据的智慧管理体系。

3.应用学生综合素质成长档案数据,全面开展学生发展指导工作。

4.加强学生发展指导理论研究和指导体系建设,健全学生发展指导机制。

工作举措

1.依托“长沙市中小学人人通云平台”的教育教学管理系统,形成涵盖课程建设、教学组织、学生管理、发展指导的选课走班和学分管理的综合系统,构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。

2.指导学校统筹班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置。督促高中教学管理规范化,制定行政班与教学班有机结合的班级管理制度。

3.指导学校开展学生发展指导研究,依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求、学生综合素质成长档案和招生录取的大数据分析,指导学生科学选课。

4.加强对学校学分认定的指导和管理,做好学科选修和校本选修课程的组织与管理、考核与评价。

(三)聚焦课堂教学变革,实现规模化因材施教

工作目标

1.研读课程标准,围绕学科核心素养发展,推动教、学、评变革,全面提升教学质量。

2.推动课堂教学变革,建立基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。

3.建立泛在、灵活、智能的教育教学服务新模式,通过大数据、人工智能精准掌握学情及个体差异,构建线上线下混合学习共同体,精准评价课堂教学,重塑课堂教学模式,实现规模化教育与个性化培养有机结合。

4.建设市、区县 (市) 两级人工智能体验学习中心,充分运用各类创新实验室、功能室等进行体验教学、实践教学、综合性教学,构建新技术支持下的教育教学新模式。

工作举措

1.组建学科教学研究团队,加强课程标准的研究,指导学科积极探索基于学科核心素养的教学策略和评价方式,促进教、学、考有机衔接。

2.支持和鼓励各校、各学科开展互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,加强项目设计、研究性学习、STEAM项目学习等跨学科综合性教学。

3.组织命题与作业设计培训,开展期末试题评估工作,提升作业与考试质量。

4.推动未来学校建设,继续推进全市名师网络公益大课堂,构建线上线下混合学习共同体。

(四)构建多维评价体系,引领教育高质量发展

工作目标

1.完善智能化综合素质评价体系。制定统一的数据采集标准和使用规范,优化“长沙市综合素质评价管理云平台”,突出对劳动教育与学生健康成长的关注和重视。

2.构建学科学业质量多维评价体系。加强考试命题指导,依据学科学业质量标准进行阶段性评价。应用人工智能阅卷系统,优化分析模型,从重要概念、关键能力、学科核心素养等方面进行多维分析,引导师生从提升能力、发展素养方面改进教与学。

3.深化教育质量综合评价大数据应用。整合综合素质评价、体质健康监测、综合实践活动、学业质量等数据,完善“教育质量综合评价系统”,分析教育教学全过程,运用增值评价理论,形成教育质量综合评价及监测报告,指导学校、教师、学生发展。

工作举措

1.指导各高中学校提升综合素质评价应用能力,将综合素质评价结果特别是学生的劳动教育与体质健康纳入到学校学生常态管理工作中。

2.考试命题中注重紧密联系社会实际与学生生活经验,强调综合运用知识分析解决实际问题能力的考查,促进学生核心素养的发展。

3.完善由入口看出口的教育综合质量评价体系,将初中学业成绩为入口,以高中学业质量水平作为出口,运用增殖评价理论,科学评价学校发展。

4.优化“长沙市综合素质评价管理云平台”,与“湖南省普通高中综合素质评价平台”无缝对接。将综合素质评价结果应用于高考录取。

(五)构建教研支撑体系,服务课程教学改革

工作目标

    1.构建区域特色的教研工作体系,形成“1+N”“N+N”的区域教研网络共同体。

2.加强教研员队伍建设,建立一支高学历、高水平、全专业的教研员队伍。

3.建立创新人才基地,深入开展项目研究,不断提高发展基于学业质量标准的教学水平,改进教育教学工作。

工作举措

    1.加强对教研机构的组织领导。市教科院与普通高中、高等学校、科研院所、教育学院、考试院、现代技术教育中心等单位的协作,形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。

2.建设长沙市智慧教学教研大平台。实现从教师培养、教学研究、课堂教学、家校共育全方位的信息化、智慧化,为教师培养变革、个性化教学发展、创新型人才培养提供有力的技术支撑与系统保障。

3.强化校本教研。校本教研要立足学校实际,以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点,着力增强教学设计的整体性、系统化,不断提高基于课程标准的教学水平。学校要健全校本教研制度,开展经常性教研活动,充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。

(六)构建智慧教育生态,提升教育智能化水平

工作目标

1.优化教育基础环境,建成基于标准、互联互通,集教育管理、教育资源、教育服务、学生成长、教师发展、互动教学于一体的新型“智慧教育云平台”

2.聚焦课堂推进“人工智能”时代开展以学习者为中心的新型教学模式探索。推进人工智能、仿真实验、虚拟现实等技术在教学中的深度应用,开展人工智能教育社会实验,科学推进人工智能等新技术在教育教学中的融合创新应用。

3.提升教师利用人工智能技术优化教学的能力,促进全市普通高中学生信息素养能力显著提升。

工作举措

1.完善智慧教育建设标准,优化基础环境。按照“标准先行、协同互联、深化应用”的建设思路,制定《长沙市智慧教育建设技术标准和数据规范》,规范长沙智慧教育环境建设与应用过程中所涉及的市、区县(市)、校各级信息系统、教学应用、数据安全与交互以及各类软硬件环境的规划、建设、应用,并对智慧教育环境的运维、管理及建设评估等方面提出标准与要求。

2.构建智慧教育云平台,实现融合创新。以“互联网+”理念对各级各类教育管理应用系统,在已有整合的前提下进行全面的梳理、优化、再造,在统一用户、统一认证、统一应用、统一权限的基础上,推进云网融合,实现教育、教学、管理、评价、服务的互联互通和集成应用,形成省、市、区县(市)、学校信息数据联动协同的新型“长沙智慧教育云平台”。

3.建设未来智慧校园,加强教学应用。加快智慧环境、智慧学习、智慧服务、智慧管理等内容的智慧校园建设,推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。

    4.实施长沙市信息技术应用能力提升工程2.0项目,提升教师信息素养,深化教育教学方式的变革。


四、重点突破

1.深化人工智能融合创新,实现人才培养方式变革

    聚焦课堂积极探索“人工智能”时代教育教学管理、课程建设、教学方式变革。推进仿真实验、移动终端、智能纸笔、智能教学助手、智能学伴进课堂等新技术、新媒体的应用。通过大数据、人工智能精准掌握学情及个体差异,重塑课堂教学模式与方法,实施分层教学,实现因材施教,推进标准化教育向个性化教育的转变。采用众筹模式、鼓励企业共同建设市、区两级“人工智能体验学习中心”,构建多方协同参与集产、学、研、培、用一体的教师培训体系,开展人工智能+教师队伍建设。探索以学校为单位,以应用场景为导向,以教学实际场景为重点的人工智能教育教学推广和普及。利用智能技术支撑人才培养模式的创新,支撑教学方法的改革,推进教育智能化、自动化、个性化、多元化、协同化发展,实现规模化教育与与个性化培养的有机结合。

2.聚焦学科教学融合创新,促进学生综合素质提升

    以学科教学研究团队为主,探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学模式,开发具有学校特色的课程资源,加强思政教育、劳动教育的融合创新。以示范校与工作室为主探索项目化、STEAM等跨学科综合性教学,提升学生创新能力。以课题研究为主,围绕新课程实施中的重点难点问题,特别是学科核心素养、学业质量标准在实践中转化落地等问题加强研究。教研部门深入学校、深入课堂、深入师生开展实践研究,推动深化教学改革,全面提升高中教育质量。

3.完善教育质量综合评价,促进学校、师生健康发展

汇聚综合素质评价、体质健康监测、综合实践活动、劳动教育、学业质量水平等各类教育数据,充分利用人工智能、区块链等技术对教育质量进行动态分析、精准诊断,及时反馈,使评价内容更全面、数据来源更广泛、评价信度更高。实现教育评价数据采集过程化、报告生成自动化、结果分析可视化、数据呈现一体化。对学生综合素质评价数据进行汇聚、整合和挖掘,进行动态分析和诊断评价,即时反馈结果,挖掘学生闪光点,指出改进方向,特别是应用于学生发展指导,真正促进学生全面而有个性发展。建立多元评价体系,综合采集学生成长、教师发展、学校管理及其影响因素的客观数据分析,诊断问题、分析原因、指导改进,为学校教育、教学和管理改进提供参考建议,为教育政策调整提供科学依据,引领学校创新发展,促进全市基础教育质量健康可持续发展。

    4.构建智慧教育科研体系,发挥教育科研引领作用

     以学生在线学习中心和教师在线学习中心平台为主体,为学校、学科工作室提供独立网络教学空间,满足学校、学科个性需求。整合各类智慧教学应用,通过学科教学应用切入课堂教学,建设智慧课堂、创客教室、未来教室,探索课堂教学变革,推进个性化教学和创新性人才的培养。在教学资源中心和数据中心的基础上,基于大数据采集分析、人工智能推荐和网络直录播等信息技术,建设覆盖教师、学生、家长的终身教育的应用平台与空间,融合在线学习中心三大平台,实现教师培养、学科研究、学校教学、家校共育全面智慧化。建设师生发展网络评估系统。基于学生学情分析和教师课程综合评估的基本原则与维度,构建整个系统的在线学情分析体系、在线教学评估体系和网络课程质量评价体系。通过网络教研模式和网络教研联盟发挥专业引领作用,实行线上线下相结合的混合式研修,实现教研训一体化,切实提升教师教育教学专业水平。


五、落实工作要求

(一)建立领导统筹机制

成立由主管教育工作的副市长担任组长的领导小组,统筹协调教育、编办、发改、财政、人社等部门在新课程实施中的职能定位,共同研究制定深化普通高中新课程改革的政策措施,增强课程改革、教师培养培训、编制配备、设施设备、经费投入、考核督导、宣传引导等工作领域的协调性,形成协同推进新课程新教材改革的合力。

(二)健全专业指导机制

落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(教基〔2019〕14号),推动教研工作转型发展,充分发挥教研机构在课程改革中的教学研究、指导和专业服务作用。完善教研员联点制度,组织学科教研员深入一线专题研究高中课程实施的重点难点问题,集中攻关,形成专业指导意见并强化对学校课程实施工作的跟踪指导。设置普通高中课程改革市级课题,形成既有理论支撑又能指导实践的研究成果。

(三)展开区域合作交流

    1.学科教研指导。市教科院培育并推广一批优秀教学成果,建设一批优质课程教学资源,解决新课程新教材实施的重难点问题;市中小学教师发展中心根据课程实施需求精心设计培训活动;各示范校、各学科推荐优秀个人承担培训任务,逐步向全省推广典型经验和教学成果。

2.示范校成果展示。新课程新教材实施示范校组织教学开放日活动开展研讨交流,加大校长教师挂职锻炼、跟岗学习、送教教培、研讨交流的力度,加强对集团内学校、教研共同体学校、网络联校的指导。

3.教研联盟互动。组建网络教研联盟,打造多方人员协同攻关的教研共同体,培育一批优势教育教学改革项目、特色案例和教学成果,提高教育教学质量,促进教研共同体协调共进。总结提炼一批有推广价值的教研成果,对接省级平台,发挥示范引领作用。

4.区域合作推介。形成可借鉴、可推广的长沙实施新课程新教材的经验做法与典型案例,通过“大城市科研联盟”“长江中下游四省会城市教研协作体”“长株潭教研协作体”等区域合作平台进行研讨交流。

    (四)进行示范引领和对口帮扶

1.城乡一体促均衡。开展城乡学校对口支援推进城乡教育一体化发展,每个示范校以及其它优质高中对口支援一所市内农村高中,构建统一管理、相对独立、资源共享、各具特色的办学机制,通过送课送培下乡、城乡网络研修共同体等形式,带引农村学校进行新课程新教材的实施改革。

2.名校引领共发展。以省示范性高中为核心,以捆绑发展、委托管理、对口帮扶、多校推一等为主要举措,通过教师互动、资源共享、教学统筹、教研同步等方式,推动长沙市新课程新教材的高质量实施,提高薄弱学校和新办学校的教育质量。

  3.对口支援作示范。长沙市与怀化市普通高中开展校校结对帮扶工作,充分发挥长沙优质高中的示范、引领、辐射、带动作用,加强对受援学校教育教学和管理工作的指导、帮扶、监测。除此之外,每年选派高中骨干教师至湘西自治州、怀化、邵阳等市州支教,除承担学科教学和班级管理任务,还应组织教研活动开展业务培训和教学指导,充分发挥引领示范作用,提升受援学校整体教学水平。

  4.网络课堂广辐射。以长沙市在线学习中心平台为主体,构建教学网络资源库,各教学资源与优秀案例对外开放,部分活动可通过网络面向全国展示,发挥示范引领的作用,实现优秀教育教学资源的交流与共享,共同提高办学质量与教育教学水平。

(五)建立课程实施监测机制

制定并完善普通高中新课程新教材实施监测评估方案和评估指标体系,培养和建设课程实施监测的专业队伍,搭建课程实施监测的专业工作平台,定期对全市普通高中课程实施进行监测,注重诊断与指导,提高新课程新教材实施质量。


六、工作保障

(一)队伍建设

 1.加强教研机构建设

建立专兼结合的教研队伍,市县教研机构按照国家课程方案配齐所有学科专职教研员,在普通高中或其他相关机构聘请符合条件的兼职教研员。将教研员纳入教师“国培计划”,每年组织骨干教研员开展国家级示范培训;根据教育教学改革需要,设立若干重点研究项目,组织教研员开展课题研究,提高教研能力和教学指导水平。适当提高教研机构专业技术高级岗位比例,依法依规保障教研员工资待遇,对作出突出贡献的教研员应予以表彰奖励。

2.提升校长领导水平

    成立市级名校长工作室,建立市级名优校长库,以工作室为基地,带引全市各中学校长在探讨、交流中提升课程领导力。开展集团化办学,以捆绑发展、委托管理、对口帮扶、多校推一等为主要举措,深入推进集团办学,以名校派驻校长与教学副校长的方式促进了集团内薄弱学校、新建学校的快速成长,城乡、区域和校际之间的差距不断缩小。

    3.加强教师队伍建设

    推进教师管理机制改革,在增加编制的基础上由各教育局统筹学校编制,建立与新高考选课走班相适应的学科教师统筹调配机制,合理配置与使用师资,保证新课程新教材的实施。成立中小学名师工作室和特级教师农村工作站、遴选市级中小学卓越教师,充分发挥名师的示范、引领、辐射作用,促进教师专业发展。

(二)经费投入

把普通高中新课程新教材实施经费列入年度预算,加大对普通高中课程改革的经费投入,对普通高中新课程实施中的重点、难点项目,设立专项经费予以支持。特别是在重大课题研究、教师培养培训、编制配备、设施设备等方面给予倾斜支持。

(三)条件保障

适应区域新课程新教材实施的需要,在学校校舍建设、教学仪器设备配置、图书资料购置等方面,特别是向薄弱高中倾斜方面加强条件保障。


七、推进计划

第一年(2020.9-2021.8)

从顶层设计上进行统筹规划,协调各部门制定好示范区建设的三年规划。对已有课程教材实施进行总结诊断,在新课程新教材实施的重难点领域开展实践研究。

(一)建立统筹领导机制,合理制定规划

1.20207月 启动阶段

由市教育局牵头,以市教科院、市教育学院、各示范校为核心成立普通高中新课程新教材实施国家级示范区创建工作推进小组和专家委员会,安排相关工作。

2.20208月 研讨阶段

研制普通高中新课程新教材实施国家级示范区创建工作方案,明确创建目标、工作任务和具体措施。

制订普通高中新课程新教材实施计划。

召开专题论证会,科学论证方案的指导思想和原则、核心任务、突破重点、实施进程、实施策略。

3.20209月 动员阶段

召开普通高中新课程新教材实施长沙市国家级示范区建设工作会议,全面推进国家级示范区建设。

(二)聚焦立德树人,推动课程教材实施

1.20208月 培训阶段

由市教科院和市教育学院分批分层组织普通高中全学科全员的新课程新教材培训。

各示范校启动全员培训提高管理人员、授课教师新课程新教材的实施能力。

2.20209月-20217推进阶段

1)落实国家课程方案,践行“五育”并举

指导各校统筹安排国家课程,确保高中学段开足开齐国家课程;推动“一体两翼”的行动德育,深化课堂教学改革,加强体育、美育和劳育,推动综合实践课程建设。

2)实施学生发展指导,落实选课走班制

组织基于选课走班和生涯规划指导的交流研讨活动。开展教师的学生发展指导能力提升培养,指导各校实施导师制与选课指导制度,在示范校开发学生发展指导课程体系。实施教育教学管理系统下的选课走班模式和管理机制,指导各校建立科学高效的学分管理机制和操作方法。

3)建立创新人才基地,加强教学研究 

建立教育教学智慧体系和名师网络教研联盟,启动创新人才培养基地校(分综合基地、学科基地两类)申报工作;以示范校、未来学校和创新人才基地为核心开展课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设的研究实践,改进教育教学工作。

4)推进课堂教学改革,聚焦核心素养

由市教科院举办基于学科核心素养发展的普通高中新教材学科研讨会;进行基于新课程标准中的学业质量标准的试题命制及评价实践研究,对重要概念、关键能力、学科核心素养等方面进行多维分析;教研机构深入一线指导学校和教师,以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点,着力增强教学设计的整体性、系统化,不断提高发展基于学业质量标准的教学水平,改进教育教学工作。

5)完善综合评价体系,落实素质教育

组织研讨新高考评价体系的高中教育质量综合评价体系的修订,发布新一轮高中教育质量综合评价年度报告;进一步完善基于新高考的高中教育质量综合评价体系和基于“五育并举”的高中综合素质评价体系。

6)打造智慧教育体系,推动教育变革

开展智慧教育应用中心论证会,推动智慧教育应用中心建设;建设智慧教育应用中心和大数据决策指挥中心,开发选课走班、教育教学管理等管理系统;由市教科院组建名师网络教研联盟,推动数字教育资源建设;依托国家级示范校及未来学校开展人工智能体验学习中心建设,包括人工智能课堂教学评价模式、线上线下混合学习共同体、生涯规划教育平台等。

(三)开展阶段总结,推广优秀案例

1.20214-6遴选阶段

在示范校、未来学校和创新人才基地中,以及各学科中进行优秀案例征集,组织专家团队进行论证评选。

2. 20215-7  推广阶段

各优秀案例通过各学科教研活动、各校开放日活动以及其他平台进行展示交流,进行区域内的示范引领。各示范校和创新人才培养基地对薄弱学校进行示范指导。

3. 2021年7月  总结阶段

     召开普通高中教育教学工作会议,对各校优秀典型案例进行展示和交流。课堂教学改革优秀案例在各学科新课程新教材培训活动中进行展示交流。

第二年(2021.9-2022.8)

    落实重点建设任务,并分项目进行评估、反思、调整和总结。在课程体系建设、教学方式变革、学生发展指导、评价考试改革中遴选典型案例和范式,在全市范围内进行推广应用,全面深度推进新课程新教材实施。

1.落实重点建设任务。对重点建设任务实施情况进行量化评估,总结已有建设成果,发现不足。对推进不力的建设任务开展专项研讨和部门领导负责制,确保重点建设任务顺利完成。

2.示范引领,带动落实。举办各级交流展示活动,推广已有典型案例和范式,推选优秀骨干对薄弱地区、薄弱学校进行帮扶,发挥示范区、示范校的引领作用。

3.运用数据诊断,促进教育发展。优化整合教育质量综合评价、在线教学评估系统和综合素质评价等各类数据,利用人工智能与大数据监测学生、教师和学校发展状况,分析教育教学全过程,诊断和指导教学改革,促进教育教学质量的全面提升。

第三年(2022.9-2023.8)

对示范区建设进行总结评估,对项目任务完成情况进行梳理,集中力量攻克推进不力的研究项目,确保完成示范区建设任务,并积极推进成果的推广应用。

1.收集和整理普通高中新课程新教材的典型案例,采集学校、教师和学生相关数据进行对比研究。

2.全面总结提炼全市实施普通高中新课程新教材的基本经验和有效做法。

3.召开实施普通高中新课程新教材的经验交流会,对示范区建设进行全面总结。

4.全面推进新课程新教材的有效实施,落实立德树人任务。

    5.形成示范区建设总结报告,接受教育部评估验收,推广新课程新教材实施的经验和成果。

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